香港《南华早报》网站11月15日刊发题为《印度希望发展数字经济，但它能培训5.6亿年轻工作者吗？》的文章，作者是比曼·慕克吉。全文摘编如下：
马尼莎·约吉大学毕业后，回到印度拉贾斯坦邦的杜加里村，面临失业的未来。
当马尼莎的家人从地方政府得知消息后，决定让她参加由国家在该邦首府斋浦尔开办的技能课程。在接受完数据录入课程后，她开始接到印度各地数字公司的面试电话。
马尼莎说：“我正在等待‘移动支付’电子商务公司的确认。如果有机会，我想进一步提升技能。”该公司是印度最大的私营数字支付公司之一。
她的职业道路反映了每年数以百万计印度乡村和小城镇毕业生的希望和抱负，他们占印度青年的大多数，构成了世界上任何国家希望获得的最大年轻群体。
然而，与马尼莎不同的是，并不是人人都能释放自己的潜能。印度要保持其作为世界科技中心的全球声誉并吸引全球其他公司的目光，最大的挑战之一就是能否培养年轻人的雄心壮志并利用所谓的人口红利。
成功意味着实现建立数字经济的雄心，但失败可能意味着大批青年失业引发社会动荡。
随着人工智能的出现，这一挑战已变得更加紧迫。预计在不久的将来，人工智能将使平凡的工作变得多余。分析人士认为，解决问题的办法是提高青年人口的技能，以创造巨大的新机会，特别是在偏远地区，并克服印度各邦在培训标准方面的差异。
印度今年推出了新的教育政策，为3岁至18岁的学生提供优质公平的教育，将学习重点从死记硬背转向解决问题。该政策还旨在让中学生接触人工智能等未来技术。
印度联邦政府还依靠双管齐下的方法：与相关行业合作扩大服务范围，并将培训和招聘计划转移到网上，以便于大众访问。
印度在建设数字教育和培训骨干方面尚处于起步阶段，但有迹象表明，通过适当的融合学习，印度可以取得成功。
世界银行9月份的报告显示，2022年，印度15岁至24岁的青年中有近四分之一处于失业状态。
教育界人士表示，印度产业的分布不均衡，与青年人口最多的地区并不一致。